在考知识、考经验阶段，主要考的就是头脑里装了多少陈述性知识和少量技能，并且事实性知识还是考试的重要组成部分，这样的考试当然考不出能力，因此，高分与低能就可能并存。
2005年，新华社曾报道香港大学在内地招收本科生的情况，当年，该校在对17个省市的4848名申请学生进行英语笔试和面试考核后，最终录取了250名内地学生，而11名各省市高考状元因面试成绩不理想被拒门外。
在历次升学考试中“万能”的分数，在香港大学面前居然失效了，这再次促使人们重新审视应试教育体制下高分低能问题。
中国教育为什么会“高分低能”，这问题讨论了二十多年，教育行政主管部门也做出了两次高调的回应，一是素质教育，二是第八次课程改革。高调改革并没有带来明显的效果，问题依然存在。
从学习的角度来讨论这个问题，看学生到底学了什么，也许能说清为什么会“高分低能”，也许能找到应对之道。
学生在学校学了什么？可以用四个词来简要概括：掌握知识、发展能力、健全人格、提升素养。重点研究前两项，什么是知识？什么是能力？他们二者之间的关系是什么？
什么是知识？认知心理学认为广义的知识包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识、经验。“是什么”、“为什么”的知识属于陈述性知识，包括事实、概念、原理、理论等知识类型，通常狭义的知识就是陈述性知识。“怎么做”，是程序性知识，如技能、流程、算法、技术等知识类型。“如何做得到、做得好、做得快”的知识是策略性知识，也就是思维方面的知识，如策略、技巧、方法等。经验，是学生做某事的所思所想，具有模糊性、说不清楚的特点。
什么是能力？能力简单来说，就是在学生大脑的生理功能的基础上，运用所学的广义的知识来解释、解决、预测问题的程度。能力有几个特点：第一，能力是先天与后天结合，能力既与天赋有关，又与后天的学习有关，能力离不开知识；第二，能力不是凭空说有就有的，一定是在解决问题中才会表现出某种能力，是用行为和结果来证明具备某种能力；第三，能力不仅仅是具有什么知识，而是要知道如何运用这些知识；第四，不同的知识对能力形成的重要性是不一样的，程序性知识和策略性知识对能力形成最重要，事实类知识对能力形成是最不重要的。
依据知识和能力的概念，我们可以把1977年以来的考试分为考知识、考经验、考能力三个阶段。上世纪八十年代主要就是考知识，这里知识是狭义的知识，当时重点考的是陈述性知识，考你记住了多少知识，当时的流行词是“死记硬背”；上世纪九十年代直到前几年，主要考陈述性知识和技能，考你做题的经验，相关的流行词是：“题海战术”、“刷题是王道，速度是本钱”；近几年才真正开始考能力和素养，从这几年的全国高考卷看，不是靠刷题就可以得高分的。
考试是指挥棒，“考什么就教什么，教什么就得什么”的瓜豆原理，自然就可以看清为什么会“高分低能”。在考知识、考经验阶段，主要考的就是头脑里装了多少陈述性知识和少量技能，并且事实性知识还是考试的重要组成部分，这样的考试当然考不出能力，因此，高分与低能就可能并存。下期我们继续用高质量学习的理论探讨，如何做到“高能高分”。
