项目 |
内容 |
一、教学价值分析 （从学科素养层面、人生层面分析） |
1、 学科素养： 教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。元素化合物的学习过程中，有助于提高学生学科素养。在学习的过程养成几个意识：元素的存在是多种形态的（分类观、价态观）；物质之间是可以转化的；物质之间的转化是有规律的（氧化还原类型、非氧化还原类型）；物质之间转化的途径是多种的（如：寻找合适的氧化剂或还原剂等）；物质之间的转化是有条件的（如：温度、浓度、压强、催化剂等）；条件是可以控制的（如：控制温度、浓度、压强等）。 2、教学价值： 本节选取典型的硅单质和硅的氧化物来学习，目的是使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与在利用中可能带来的负面作用相结合，从而使学生认识到化学在生产、生活中的应用，意识到化学对科技发展中举足轻重的地位，并有助于提高学生学习化学知识的积极性，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。 |
二、教学内容分析 （主要分析知识类型、思维） |
1、事实类知识：Si、SiO2的物理性质 2、原理类知识：Si、SiO2的化学性质 （酸性、氧化性和还原性） 3、 程序性知识：利用分类观和价态观学习元素化合物知识 4、情意类知识：:意识到化学对科技发展中举足轻重的地位，并有助于提高学生学习化学知识的积极性。 |
三、教学任务分析 （分析知识层级，特别是重难点） |
知识层级：（上位下位等） 重难点：能写出Si、SiO2的化学方程式 SiO2具有酸性氧化物通性
 酸性氧化的通性有哪些？（上位知识）
什么是酸性氧化物（上位知识）
例如CO2
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四、学习者分析 （主要分析学生认知现状） |
认知现状：（原有知识等） 第一层级：知识体系混乱，对于旧知记忆凌乱 第二层级：对于旧知部分掌握，没有形成知识体系 第三层级：形成较清晰的知识体系，可以利用旧知进行迁移学习 会依据学生知识层级选择不同的教学方法，因为我任教的是第一层次班级，学生多数处于第三层次，少量位于第二层级，所以主要采用旧知迁移的教学方法。 |
五、学习目标精准描述 （从建构、巩固、运用三个维度进行可量化的描述） |
描述方法：A（主体）C（条件）B（动作）D（程度）法 知识类 1、能说出Si、SiO2的物理性质 2、能写出Si与非金属单质、氟化氢和强碱的化学方程式 3、能写出SiO2作为酸性氧化物与碱反应的化学方程式 4、通过回忆，能说出工业制备高纯度硅的流程 技能类 5、能利用化学学科素养中物质分类观、价态观学习新的元素化合物知识。 |
六、课堂评估与课后作业设计 （根据教学目标设计题目，如： 1、记忆类的知识巩固题， 2、练习类的技能巩固题， 3、运用类的分析、解决、创造性题目） |
针对学习目标达成需要来设置题目 1、填空——Si、SiO2的物理性质 2、写化学方程式——Si与非金属单质、氟化氢和强碱 SiO2表现酸性、氧化性的化学方程式 3、准确叙述工业流程——工业制备晶体硅 4、能利用化学学科素养中物质分类观、价态观学习新的元素化合物知识——能说出没有学习过的物质的化学性质，例如SO2 |
七、教学过程整体设计 （五星网状教学模型，宏观把握思路） |
五星网状教学模型（启动、建构、巩固、运用、总结） 启动——
 建构1——通过阅读掌握Si的物理性质和用途 建构2——通过对比迁移，利用旧知学习新知 将硅与C对比迁移学习Si能与非金属单质反应 将硅与Al对比迁移学习Si能与强碱反应 巩固运用—— 有铁硅合金，取两份等量的合金分别与过量盐酸和氢氧化钠溶液反应，生成气体体积相等。 1、写出Si跟NaOH溶液反应的化学方程式 2、合金中铁和硅的质量比 建构3——通过阅读掌握SiO2的物理性质和用途 建构4——通过对比迁移，利用旧知学习新知 将SiO2与CO2对比迁移学习SiO2具有酸性氧化物的通性 巩固运用——
总结——习题练习
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八、知识点微设计 （建构与巩固，突破重难点） |
本节课，学生对于掌握繁杂的化学方程式存在一定问题，为了让学生将化学方程式形成体系的记牢，采用对比迁移的方法和网络图示帮助记忆。
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九、成品 附件添加学案、课件等 |
课件、学案 |
