九步教学法 |
阐述 |
一、教学价值分析 (从学科素养层面分析) |
任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型，旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。通过本课的学习，旨在学生了解任务驱动型作文的特点，运用一定的思维方法，学会读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文。 |
二、教学内容分析 |
写作构思属程序性知识，本课重在帮助学生建构合理的构思步骤。 1.学生问题习作体现驱动型作文的任务驱动性 2.构思三步法体现驱动型作文的针对性 3.依事设问体现驱动型作文思维的多维性 |
三、教学任务分析 （分析教学重难点） |
本课为高考作文系列专题之一。 重点：三步建构确立主旨 难点：形成“依事设问由果溯因”的思维方式 |
四、学习者分析 （分析学生认知现状） |
1.高二学生已经比较熟悉“话题”作文的写作模式，但对于“就是论事”的任务驱动型作文来说，还存在着走题和偏题现象。 2.写作中关于“道理”的论证还显得比较简单，缺乏深度广度。 |
五、学习目标精确分析 |
1. 能够判断出“任务驱动类”的命题方式； 2. 能够确定明确的写作角度； 3. 能够提出鲜明的中心观点； 4. 能够从“是什么、为什么、怎么办、拓展延伸”四个方面深入论证。 |
六、课堂评估与 课后作业设计 |
课堂评估：在建立思维方式的时候可能会需要更多的启发 作业设计：前一次作文课“图书馆”题的重新审题、立意、写作。 |
七、教学过程整体设计 （五星网状教学模型，宏观把握思路） |
1.启动：学生习作反映出的三个问题（5’） 2.建构：利用高考题原题建构三步构思法(10’) 3.巩固：重审前次作文题(15’) 4.运用：同类型作文题快速审题训练(10’) 5.总结：构思的步骤及重点(5’) |
八、知识点微设计 |
一、任务驱动的概念和“任务驱动”特点 二、构思三步法： 1.明确任务抓事件： 判断题目类型，抓准主要任务、概括材料核心事件 2.分类梳理表态度：分析材料，抓准角度并表明态度 3.依事设问究因果： （1）建立“是什么-为什么-怎么样-我怎样”思维方式 （2）由表及里一步步设问行为产生的表层原因、深层原因 （3）思考行为背后的积极消极意义 （4）适当进行同位事件拓展 （5）确立文章观点，审题完成 |
九、成品 |
教学设计、课件、学案、学生习作（开头）、学生范文 |
