按照启动—建构—巩固—运用—总结的思路进行。 【启动】1.阅读金沙江流域发展的相关资料，认识其发展面临的困境，激发学生对国家发展的危机感和责任感，引出问题“应该如何合理地对流域进行开发与治理？” 2. 观看田纳西河流域发展过程中的今昔对比图片，认识到田纳西河流域开发和治理的效果显著，提出问题“田纳西河流域是怎么做到的？这对我国金沙江流域的发展有何启示”，带着问题与对田纳西河流域的好奇进入课堂活动。 【建构】通过三个层层递进的探究活动，按照“描述位置和特征→分析开发条件→分析措施”的思路进行建构。
活动 |
学生活动 |
教师活动 |
一、描述流域的位置和自然地理特征 （课前预习） |
首先，结合材料1“田纳西河流域自然地理特征图”，描述田纳西河流域的纬度位置和相对位置。 接着，结合材料1和【提示1~3】“各自然特征的描述角度”，描述该流域的自然地理特征 |
首先，要认识一个区域，先要了解它的位置，结合田纳西河流域位置图进行位置描述引导。 接着，请学生描述该流域的自然地理特征，检查学生的自主预习效果，结合提示引导学生用规范语言进行精简描述；结合自然地理环境的整体性原理，引导学生思考“气候和地形特点对该地水文特征的影响” |
二、分析流域开发的有利自然条件和限制性因素 |
结合田纳西流域的自然地理特征和材料2，小组讨论分析流域开发的有利条件和限制性因素（2分钟），2位学生发言，说出流域开发的条件和限制性因素 |
布置讨论任务，引导学生从正反两面进行辩证分析。请1位学生发表讨论成果，另1位学生对其发言进行评价和补充，充分发挥学生主动性。 |
三、认识流域开发早期出现的问题 |
结合材料2，说出该流域早期开发过程中出现的问题。结合可持续发展的原理，理解该流域早期经济落后的问题根源。学生扮演田纳西河流域管理局的官员，思考面对这些问题，应如何开展工作？ |
引导学生快速阅读材料2，提取相关信息，请学生精简回答关键词，认识流域早期开发出现的问题。 用角色扮演的方法进行教学，提出问题：作为田纳西流域管理局的官员，如何解决人们最为关心的洪涝灾害问题？ |
四、分析该流域综合治理的措施
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结合田纳西河流域开发早期出现的问题，小组讨论治理洪涝的措施，2个小组发言。 结合关于该流域梯级开发后变化的图片文字材料，分析大坝的功能，学生主动参与，发散思维。 |
首先，给出小组合作学习的任务：自由讨论→措施写卡纸→展示→补充。 再从洪涝治理的措施中引出新名词“梯级开发”，通过概念补缺和图文材料，引导学生说出梯级开发的综合效益。 |
学生分为农业组、工业组和旅游组，从扮演的角色出发，结合活动二的结论讨论开发的措施，2个小组发言。 |
洪涝问题解决了，如何依托河流的治理，使流域人们脱贫致富？ 引导学生分析经济发展可从一、二、三产业的发展角度考虑，将学生分为农业组、工业组和旅游组结合该流域开发的有利自然条件进行讨论 |
小结 |
建构分析思路
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【巩固】通过几道基础练习（以选择题和填空题为主），进行知识的巩固，检测学生是否掌握基础知识。 【运用】结合我国金沙江流域的资料（呼应启动时激发学生思考的问题“如何对金沙江流域进行整治”），引导学生借鉴美国田纳西河流域整治经验，为金沙江流域的可持续发展提出合理建议，达到知识的迁移升华，提高地理素养。 |
