. 对新高考的一些思考 2016-03-01

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中说明到2017年全面推进考试招生制，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。

对于这一招生制度的改革，直接影响到课程的编排，学校的管理模式。摆在眼前的问题就是如何实行走班，7选3有35种排列方式，这对教师，课室，课表的安排都是一个考验。接下来是我对于新高考背景下可能存在的问题的思考。

1、选课走班是否要全科走班？

面对选课走班，有些高中是完全开放式的全科走班，并且35种组合没有一种落下。不禁思考，平冈中学是否也可以如此安排呢？这样的安排必须要有自觉性高，有自控能力的学生基础做支撑，有足够的教室实现学生的走班，但是平冈的学生明显还不具备自觉性，没法很好的监控自己一天又一天的学习情况。所以，目前的情况我校应该行政班和教学班并存，尽量减小走班的科目。

学生的语数外必考科目和音体美早晚自习等在行政班学习，针对学生的选课，把同一层次、选考同一科甚至同两科的学生编排在同一个行政班，其他的选考科目和学考科目都在教学班学习，如年级选择历史+物理的人数很多，那么就可以把选考这两科的学生放在一个班里，然后选考的其他科目去邻近的班级学习，当然相应的一些学考科目也可以在该班学习，这样并不是所有的学科都要走班。还有一种方法就是把大多数选考同一科的学生分在一个基准班中，把其他选考组合人数少的编入该基准班，那么只要要这少部分人走班即可。如学校物理+化学+历史组合人数较多，同一层次都有40人，恰好政治+技术+生物的组合人数较少才10人，那么就可以把她们编排在同一个班，上固定在这个班教语数外物化史和学考的政治技术生物地理，而选择政治技术生物的学生去邻近的班级走班学习。不是每个学生都走班，不是每个科目都走班，这样可以大大减小学生走班的时间，那么在行政班级的时间明显增多，这对于形成凝聚的班集体是大有裨益，也可减小管理的难度。

2、选课走班的科目是不是年级全部打乱再重新分班

考虑到学生换教室的路线以及选课科目班级的管理问题，本人认为把相邻的同层次几个班的学生组合在一起，选修教室就安排在班级附近，一可以大大减小学生在路上花的时间，便于及时入座，保证上课的时间；二是方便把原行政班级分成同一小组，便于学生作业的收集和发放，也方便小组长总结组内成员的情况汇报给班主任以便及时解决。

3、35种组合是否让学生自由组合？

学生的选课最重要的是扬长避短，找到适合自己的最佳选择，并让选考科目和学生的职业生涯真正有效联系起来，而不要让多数学生最后因为受大学选考专业的限制而选择了没有任何要求的专业，导致竞争力过大。如果不加调控的让学生自由选课，当然是最大程度的尊重学生的意愿，但是选课之后的师资问题便会暴露出来。所以，让学生选课之前对于每一个选考科目准备安排几个教学班学校都要事先设置（有些学校的薄弱科目可以不开设），让学生在规定内选课，对于这一方案的具体实施可尝试让每个学生手里都有12分，然后把这12分给他中意的三科赋分，非常重视的科目可以多赋分，那么相应的其它科目就要相对减少分值，然后学校根据学生的赋分优先安排分数高者。一轮下来，肯定会有人没有被安排到，接下来，可把人员未满者的科目及剩余名额公布出来再次让学生二次选择，最后学校再对学生的选课做一个微调。比如，某生非常想选物理，以后也想报考物理相关的专业，历史学科也还不错，那么他可以给物理8分，历史3分，其他1分。

学校对选考科目班级个数的设置，必要时除了考虑师生的实际情况，还要结合当前高校招生专业对选考科目的设置，让学生的选考科目除了突出自身的优势，还要最大程度的为专业的选择做准备。如图一是各高校提出科目要求的专业中每个学科所占的比例，图二是考生的选考科目对应的可报考专业的百分数。从表中可以看出，高校对物理这一科目要求的比率最高达到81%，学生选考物理者可报考专业达91%。以下两图虽然是对浙江选考科目的要求，但是历年来各高校的对各个省份的专业要求应该呈现出一定的规律性而具有普遍适应性，所以，对广东省也具有一定的参考价值。从专业要求中可发现技术这个专业占的比重并不低，也要同等重视。

4、学生走班时书籍资料该如何处置?

每个班后面靠墙处可以给每个学生安排一个带锁储物柜，学生把资料等都可以放进柜子里，上课时只需要携带相关的书本即可，这样既能减轻学生的负担，又可以保证安全。

5、学生选课走班后如何加强学生的管理？

教学班由任课教师处理与本课程学习相关的事宜，教师可通过详细的学生上课表现的记录来规范学生的习惯和学习方法；对每个行政班在班主任的基础上配置3个导师，每人负责17 个学生，主要为学生提供个性化的服务和指导。针对学生的流动性大，上课教室的不固定性的特点，结合平冈学子学习习惯还有很大提高的实际，制定一个详细的量化学生日常表现的评价表至关重要。

6、如何设立学校的课程体系

目前的课程体系是学校依据对学生人文、社会、科学、艺体等基本素养发展的要求而设立的几类课程，每一类中选择一到两门的课程。

未来的高考主要是要体现基础性，所以，学生在校应该首先学完基础性的知识，然后再此基础上面向部分学生的开设拓展类课程(是基础类课程的拓展，既有重心下移的查缺补漏，也有学段衔接和加深延伸)，再到面向个体的研究类课程和兴趣特长类课程。有条件的情况下，可开设一些未来职业方向的课程。

对于艺术生，文化成绩要求不高，但是编排在相应的教学班中，他们明显是跟不上的，到最后的结果不是学的不好而是不怎么学。所以针对艺术生的特点，学校应该编排适应这类学生的校本课程，学校根据各学科课程标准提出的修习建议编制出适合于音乐特长、美术特长、体育特长不同发展需求的3年课程设置规划，突出课程的核心知识但又是最基础的，这样的教学可能会更加有针对性，学会够用的即可，不会打击学生的积极性。

7、选课前的准备工作

新高考下学生的选考即将跟未来的就业方向挂钩，但是大部分的高中生对高校专业学什么，未来工作干什么，自己适合什么职业都很茫然，所以在这一形势下必定要有一定的准备工作以保障选考的最大价值化。

1成立生涯规划指导中心，在高一开设生涯规划课程。，给学生发放选课指导手册

2给高一学生做职业心品测试（网上已经有类似的职业倾向测评系统）；

3邀请职业规划指导专家来校讲学；

4学生家长、已毕业的师兄师姐等来校给学生作生涯规划讲座；

5课任教师对学生“7选3”进行一对一的个性化指导，进行一次选课；

6对未选到课的同学以及有变动的同学进行二次选课

8、如何真实有效对学生的综合素质进行评价

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中对于考试形式和内容文件说明，要规范高中学生综合素质评价，综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。所以建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容显得非常迫切，特别是新高考方案中必考只要三门，且更加强调基础性，分数不再是唯一的招生录取依据，考试的区分度降低，那么实施真实有效公正的学生综合素质评价将成为学校重要的议题。

为了更加准确有效的评价学生各方面的能力，应该重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价,结合形成性评价，并采用多种的评价模式，不赞成以书面考试为惟一的评价方式。特别是即将出现的选课走班模式，学生一天在不同的群体活动，教师与学生，学生与学生之间的交流较少，了解的就不够全面，那么在这种情况下的评价将会比较生硬。所以，通过纸质文件保留学生在校的表现，为今后的对学生的真实评价留下好的依据。现如今用的较多的综合评价方式有如下几种。

一、用于评价学生探究能力的“探究日志”，工作单的评价模式。

在物理、化学甚至生物的教学中，经常会碰到探究性实验，以培养学生的探究能力。“探究日志”是一种属于形成性评价的科学探究能力评价方法。它全面详细地记录了学生的探究过程及探究过程中的反思，有利于教师全面了解学生的探究过程，及时发现学生在探究过程中存在的问题，从而采取相应的教学策略。另一方面从学生的探究日志也能了解到学生的探究能力。工作单方式就是让学生实际动手探究,同时把探究过程和结果写在一张单子上,然后教师对这张单子的内容进行延时评分。这些科学探究模式都是让学生在实际的情境中动手操作实验，实验过程环环相扣，更加能够关注考学生的探究过程及在实验的过程中处理问题的手段。

其实，科学探究的教育理念发源于国外，其科学探究能力评价的成功经验值得引进和借鉴，如英国GCE物理课程考试中的科学探究能力评价模式采用了笔试和实验操作相结合的形式。笔试的题目是开放性的密切结合生活实际的情境性问题，主要考查学生的科学思维能力和理论联系实际的能力。实验操作考试又分两种：一种是在教学过程中进行的，它包括实验设计、实施、分析论证和得出结论、评估程序和证据，由教师评分，考试中心复核；另一种是由考试中心组织的统考，它又包括两部分，第一部分要求学生就一个给定的问题情境设计探究方案。第二部分要求学生根据问题中给出的具体要求进行实验探究，包括调整实验装置、测量、制作图表、评估与解释探究过程等。

二、用于记录学生在校各种表现的“档案袋”评价模式

档案袋是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。

思想品德这个模块主要记录学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵法守纪等方面的表现，具体落应该收集记录学生党团活动、有关社团活动、公益劳动和志愿服务等，这样可以从学生的日常行为中反映出学生的价值观、人生观和理想信念等。

学业水平模块最重要的意义是客观记录学生学业的均衡发展和全面修习情况，此处不仅要关注学生所学课程的总学分、平均成绩，也要关注学生在学习过程中态度和综合表现，体现过程性评价。可在收集学生的成绩的基础上收集学生系列成果，如学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集，包括学科的成果、实验成果、课外的小作品和对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写。这样可以从分数层面上升到学生的能力层面。

身心健康模块不仅要强调体质健康监测的结果和学生在体育方面的客观测试成绩，更要关注学生在体育锻炼方面的习惯，可记录学生参加体育锻炼的频率和维持的时间。

艺术素养是主要记录学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏能力，重点是在音乐、美术、戏剧、影视、书法等方面表现出来的艺术特长，尤其是参加艺术活动的成果。这些关于学生个性特长和艺术志趣方面的内容,一定是能受高校关注的。

不过档案袋的基本目的与用途主要表现在三个方面：第一，展示，即用“档案袋”展示学生最好的作品；第二，反映学生的进步，即通过形成性评价，证明学生的进步；第三，评价工具，即把“档案袋”作为一种总结性的评价工具。

档案袋中究竟应收集哪些材料呢？这取决于我们的评价目的。由于档案袋既充当于过程性评价又可用于过程性评价，所以，档案袋中除了可以收集收集学生满意的作品，也收集其他一切可以描述学生进步的材料(如观察记录、他人的评价、测验试卷等)，同时，学生的自我反省和自我评估材料也可放入其中。这样，不管今后档案袋的评价功能是用于展示还是反映过程都可以从中抽出材料。而这一评价的主体可以是学生，教师甚至家长，但是要保证评价的公平公正还需要各种保障制度，严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。

由于对于学生的评价历时三年，这三年的材料将会杂而繁多，如何让这些材料在高校招生时一目了然最大可能的发挥作用呢？可把学生的每一个档案记录根据级别高低按类赋分进行编码，最后得到思想品德、学业水平、身心健康、艺术特长几大模块的分值，最后与最高分相比，得到每个学生每个模块的绩点，这样便有效的把繁琐的纸质材料量化成可比较的绩点，方便对学生进行有效评价。为了保留原始数据，可以保留编码的过程记录在excel表格中，以共高校查询。

面对新的选课走班模式，将会遇到一系列的难题：

1师生几乎每人一张课表，课表怎么编排，这必定要先设定一个程序，建立相对应的选课系统。

2由于选考或者学考的考试具体时间还没有出来，目前还不知道什么时候结束学考科目学习。浙江上海的经验是英语每年可考两次，并且成绩两年有效，这也就是说学生从高二上学期的10月就可以参加英语的高考，学生考试的机会增多，但是又有谁知道哪一次考的成绩是最高而不再学习英语了呢？看似多次机会，其实更加增加了学生的负担，并且经常性的参加考试增加了学生的压力同时减少了学生其他课程的学习时间。所以，虽然英语考试的机会多，但是学校不能放任学生每年2次都去参加，而该指导学生最好一次性考完，实在不行的再参加第二次考试。不同的科目上海有不同的考试时间，历史，地理等在第一个学期末考，考完便可不再开设这几门学科的学习，但是高二还得继续学历学考的物理化学等，这几科在高二下学期考试。广东具体如何需要等到具体的考试方案出台才能做出相对应的调整，不过这其实不是一个难题。

附录：35种组合方式